1. <acronym id="uefmm"></acronym>
      1. 又忙又累,身體如何吃得消?學教練式管理,老板解放,業績暴漲! 點擊咨詢詳情
        101期教練式管理
        NLP學院網全國分院圖
        首頁   >   心理疾病  >   心理疾病庫  >    內容

        自閉癥

        作者:佚名|文章出處:網絡|更新時間:2009-09-29

          概述

          自閉癥,又稱孤獨癥,被歸類為一種由于神經系統失調導致的發育障礙,其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。

          解釋

          自閉癥的病因仍然未知,很多研究人員懷疑自閉癥是由基因控制,再由環境因素觸發。雖然環境因素所扮演的角色仍未有定論,研究人員發現七個經常出現在自閉癥病人的基因組。

          美國國家精神衛生學院保守估計美國自閉癥的發病率為每一千人有一人。總計男性患自閉癥的比率,比女性高三至四倍,但女性發病時病征會較男性嚴重。聯合國發布的數據表明,自閉癥的發病率為1/150。診斷是建基于一系列的精神病學原則,而有一些臨床測試可以協助斷癥。

          自閉癥是生理上不明顯,故此斷癥需要完整的身體和神經評估。根據精神疾病診斷與統計手冊定義,自閉癥必需要三歲前出現社會互動、言語及社交溝通遲緩發展。ICD-10也要求病征需要在三歲前出現。 部分自閉癥患者可經過診療、實習及特殊教育,可改善他們的社交能力,而可參與主流教育及社交活動。但以現時醫療科技水平來說,并不可能完整根治自閉癥。

          少兒的自閉癥

          少兒的自閉癥是現代社會中發病率越來越高、越來越為人所重視的一種由大腦、神經以及基因的病變所引起的綜合癥。癥狀主要表現為社會交往和語言交往障礙,以及興趣和行為的異常。

          兒童自閉癥是一種廣泛性發展障礙,以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。其 常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質性病變、社會心理因素等。由于兒童孤獨癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法,而且至今也沒有完全得到治愈的病例。現比較統一的觀點認為關鍵在于早期發現、早期干預,通過行為干預和特殊教育訓練等方法,來提高他們在日常生活中自理、認知、社會交往及適應社會的能力。臨床上比較有效的具體干預方法有行為干預、結構化教育、語言訓練等。

          應該說這是一個近幾年才被人們正視的一個病,過去也有,但相對現在而言較少。但發病率的變化更多是由于診斷方法的完善和大眾相關意識普及。根據美國的數據統計,智力遲緩的發病率曲線與自閉癥正好成相反的方向。由此可以看出,自閉癥的發病率的異常增多更多是由于以前缺乏相關研究和診斷工具,而使得很多自閉癥兒童被診斷為智力遲緩。自閉癥在美國的發病率為萬分之14.9。根據全世界的統計,自閉癥的發病率大約為萬分之五,已中國目前現有的總人口數量來估計,有五十萬左右的自閉癥。該病男女發病率差異顯著,在我國男女患病率比例為4:1。

          自閉癥的基本特征

          一般而言,患有自閉癥的兒童在三歲前會出現的基本特征有下列三方面:

          (一)社交發展方面:

          對外界事物不感興趣,不大察覺別人的存在;

          與人缺乏目光接觸,未能主動與人交往,分享或參與活動;

          在群處方面,模仿力較弱,未能掌握社交技巧,缺乏合作性;

          想象力較弱,極少通過玩具進行象征性的游戲活動。

          (二)溝通方面:

          語言發展遲緩和有障礙,說話內容,速度,及音調異常;

          對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難;

          可能欠缺口語溝通的能力。

          (三)行為方面:

          在日常生活中,堅持某些行事方式和程序,拒絕改變習慣和常規,并 且不斷重復一些動作;

          興趣狹窄,會極度專著于某些物件,或對物件的某些部分或某些特定 形狀的物體特別感興趣。

          此外,患有自閉癥的兒童也有可能有下列相關的特征:

          (1)感知模式:

          對某些聲音,顏色,食物或光線會產生焦躁不安或強烈的反應;

          對冷,熱,痛楚的反應很弱,所以對危險行為缺乏警覺及適當的反應;

          會不斷轉動身體或用異常的方法探索物件,把自己沉迷在某種感官刺激中。

          (2)發展方面:

          大約有百分之三十的智力發展正常,百分之七十智能發展遲緩或者智商會在七十或以下;

          在各方面能力的發展不平均,而且發展過程和一般兒童有差別。

          (3)情緒及行為方面:

          由于溝通上有困難,加上未能適應轉變,所以比較容易受情緒或環境因素刺激,表現沖動或有傷害性的行為。

          (4)生活習慣:

          會抗拒某種味道,顏色或未曾吃過的食物,因而形成嚴重的偏食行為;

          會有難以入睡的情況。

          (5)強項和興趣:

          部分患者可能會有異常的記憶力;

          在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現。

          (6)社交方面:

          甚少與別人有目光接觸,也不會注意別人的表情和情緒變化,更難從別人的言語,行為推斷別人的想法,意愿和意圖或理解別人的感受。

          有時候會有不恰當的情感表現和社交行為,例如在別人不開心時大笑,在某些場合說些不恰當的話,或未能與人分享快樂。

          自閉癥的主要癥狀

          1.社會交流障礙一般表現為缺乏與他人的交流或交流技巧,與父母親之間缺乏安全依戀關系等。

          2.語言交流障礙語言發育落后,或者在正常語言發育后出現語言倒退,或語言缺乏交流性質。

          3.重復刻板行為。

          4.智力異常70%左右的孤獨癥兒童智力落后,但這些兒童可能在某些方面具有較強能力,20%智力在正常范圍,約10%智力超常,多數患兒記憶力較好,尤其是在機械記憶方面。

          5.感覺異常表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等。

          6.其他常見行為包括多動、注意力分散、發脾氣、攻擊、自傷等。這類行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關系。

          自閉癥的類型

          1.無語言:通常會被認為聽力有問題或是失語癥

          2.立即仿說:有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖,而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

          3.延宕仿:在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲,同樣也會有溝通性或是非溝通性之分,而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。

          4.說話不帶感情:只是在告訴你,而不是和你談話,也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。

          5.無法掌握音調、音量:說話時有如木偶一般,十分機械化,無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

          6.字義無法變化:如學校和校正,不能分辨其讀音。

          7.代名詞反轉:“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。

          8.不清楚肯定與否定的概念:常使用“不”,而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。

          9.文法結構不成熟:會使用自己的語言,通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。

          10.很少發問:除了強迫性的行為表現外,他們很少會提出問題來發問。

          11.固著性:不管情境的變化,重復的念著某句話。

          12.不會使用因果性的語言:如因為、所以、因此、如果等詞匯。

          自閉癥的詳細表現

          (1)孤獨離群,不會與人建立正常的聯系

          即是缺乏與人交往。交流的傾向,有的患兒從嬰兒時期起就表現這一特征,如從小就和父母親不親,也不喜歡要人抱,當人要抱起他時不伸手表現期待要抱起的姿勢,不主動找小孩玩,別人找他玩時表現躲避,對呼喚沒有反應,總喜歡自己單獨活動,自己玩。有的患兒雖然表現不拒絕別人,但不會與小朋友進行交往,即缺乏社會交往技巧,如找小朋友時不是突然拍人一下,就是揪人一下或突然過去摟人一下,然后自己就走了,好像拍人、揪人不是為了找人聯系而只是一個動作,或者說只存在一個接觸的形式,而無接觸人的內容和目的。他們的孤獨還表現在對周圍的事不關心,似乎是聽而不聞,視而不見,自己愿意怎樣做就怎樣做,毫無顧忌,旁若無人,周圍發生什么事似乎都與他無關,很難引起他的興趣和注意,目光經常變化,不易停留在別人要求他注意的事情上面,他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時活動時目光也游移不定,看人時常瞇著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現微笑,也從不會和人打招呼。

          (2)言語障礙十分突出

          大多數患兒言語很少,嚴重的病例幾乎終生不語,會說會用的詞匯有限,并且即使有的患兒會說,也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話,但聲音很小,很低或自言自語重復一些單調的話。有的患兒只會模仿別人說過的話,而不會用自己的語言來進行交談。不少患兒不會提問或回答問題,只是重復別人的問話。語言的交流上還常常表現在代詞運用的混淆顛倒,如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨癥兒童時常出現尖叫,這種情況有時能持續至5~6歲或更久。

          (3)興趣狹窄,行為刻板重復,強烈要求環境維持不變

          孤獨癥兒童常常在較長時間里專注于某種或幾種游戲或活動,如著迷于旋轉鍋蓋,單調地擺放積木塊,熱衷于觀看電視廣告和天氣預報,面對通常兒童們喜歡的動畫片,兒童電視,電影則毫無興趣,一些患兒天天要吃同樣的飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動則大哭大鬧表現明顯的焦慮反應,不肯改變其原來形成的習慣和行為方式,難以適應新環境,多數患兒同時還表現無目的活動,活動過度,單調重復地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉,也有的甚至出現自傷自殘,如反復挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作。

          (4)大多智力發育落后及不均衡

          多數智力發育比同齡兒遲鈍,少數患兒智力正常或接近正常。但其在智力活動的某一方面有的又出奇地好,令人不可思議,有不少患兒的機械記憶能力很強,尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認字,見字就主動問念什么,并且只問一次就記住,為此他能毫不費力地流利地閱讀兒童故事書,說明他掌握不少詞匯,但當他要用詞來表達自己的意思時則存在明顯的困難,說明他們存在理解語言和運用語言能力方面的損害。

         

         

          兒童孤獨癥的判斷標準

         

          美國兒科學會公布了11種最新的兒童孤獨癥特征,其中語言能力滯后、缺乏人際交流的能力是最直接的外在表現。

          如果嬰幼兒在成長過程中表現出以下特征,那么極有可能患上了孤獨癥。

          一、當嬰兒盯著父母或者照顧他的人時,卻沒有表現出高興的反應。

          二、出生后2個月還不會笑,對周圍事物反應差

          三、5個月左右的孩子,不發出交流的咿呀聲。

          四、不能辨認出父母的聲音,當爸爸媽媽叫他名字時沒有反應。

          五、不和別人進行眼神交流。

          六、9個月后才發出咿呀聲。

          七、說話前很少配合手勢,如揮動小手。

          八、拿著某樣東西,反復重復一個動作。

          九、16個月大時還不能說出一個字。

          十、一周歲時仍不會發出咿呀聲,而且也不做任何交流性手勢。

          十一、兩周歲不能說兩個字的詞語。

          十二、即使會說話了,但卻缺乏語言技巧。

          十三、不喜歡模仿大人的動作,語言單調,經常說重復語言、刻板語言或自造詞句

          為何訓練對自閉癥效果最為明顯

          目前國內外許多人認為,治療自閉癥最為有效的方式是訓練。而事實也確實如此,許多教育界人士針對自閉癥進行行為訓練,以期望能達到正常人的行為標準,回歸社會。雖然不是針對每個孩子都有效果,但這是目前公認的最有效的辦法。

          與左撇子之間的聯系

          65%以上的自閉癥患者都是左撇子。

          對自閉癥的誤解

          自閉癥是一種心理疾病,在中國它被歸入殘疾之列。

          在美國,人們認為它是人在社會化過程中造成的一種心理異常反應。人在兒時,成年后都會出現。積極的心態,良好的認知,完善的系統思維,超強的自我調節,是減輕的關鍵。 應為每個人都有,有的無法消除,還會與你一生相伴。

          一般成年后的自閉者,智力、感知、思維都有異常的超出常人的表現,但卻很難融入主流社會,伴有反社會傾向。美國軍方的思維實驗計劃也涉及相關的研究。最新美劇【越獄】也提到主人公的兒時自閉與成人后的思維超常。

          當中國將其定義為疾病看待采取治療時,美國即將啟動的是相關國家競爭力的研究。日本也提到這是國家競爭力的表現,力圖降低負面加強正面績效的發揮。

             得了自閉癥怎么辦?

          自閉癥治療方法

          1)感覺統合訓練

          自閉癥(孤獨癥)是一種兒童腦功能的失常,從它被人認識開始,一直被許多專家和父母所困惑。導致自閉癥的原因還不是很清楚,但自閉癥的兒童顯現出許多感覺處理不良的現象,在某種程度上,也是觸覺學習的不足,但它所衍生的問題遠遠超過一般單純的觸覺敏感或遲鈍。如觸覺不足的兒童,其大腦對感覺的分辨能力不好,甚至極差。

          他們的大腦可以接受感覺信息,所以他們大部分是可以學習的,只是大腦分辨信息的能力非常奇特,常常是接受其中一部分,另一部分則完全拒絕。他們的腦干前庭覺系統顯示有很大問題,過濾及選擇的方式非常的奇特,只要能進到大腦皮層的信息,自閉癥兒童會學得比任何人都好;進不去的部分,則似乎如何加強刺激都沒有用。

          自閉癥兒童除了少數有語言障礙外,大多能講話,只是他們的詞匯很少,就喜歡用固定的幾種,發音上雖然也不錯,但缺乏抑揚銳挫,聲高和頻率變化很少,對很多刺激經常沒有反應,沒有喜歡也沒有厭惡,對某些刺激又非常情緒化,甚至有自傷或攻擊他人的現象。

          感覺統合失常的生理基礎

          感覺統合失常,一般稱為“神經運動機能不全癥”,是一種中樞神經系統的障礙問題,一般都發生在孩子的身上。這些孩子的智能測驗都在平均水準以上,確有學習上或行動上的障礙,有四分之一以上甚至造成學習成績低落,被誤認為有智障的現象。

          這種孩子最明顯的癥狀是有緊張性頸反射的神經運動機能不全癥狀,甚至會出現和腦性麻痹癥孩子類似的行為。不過通常這類孩子都屬于輕微癥狀,因此一般的智力測驗、腦波檢查或功能檢查都很難發現,這正是父母親最感頭痛的問題。

          由于幼兒對原始反射抑制性不足,導致平衡反射發展遲緩,使身體的反應出現嚴重異常,造成知覺機能和注意力的障礙,對自己身體自覺能力和心理的自尊能力受到影響。

          知覺機能障礙會影響孩子自動化知覺技能(The Automtized Percepual Skills)發展不良,造成學習上的困難。目前在小學生身上,最常見的是造成閱讀認字困難的眼球運動抑制機能(Ocular motor Control)不足。

          這種現象大多來自于前庭神經系統的障礙。前庭屬于人類內耳的一部份,具有統合訊息向大腦皮層反應的功能,并能抑制直接姿勢動作的反射作用,屬于生理性的感覺,無法用意識化的能力了解。如果這方面產生問題,在生理上會有刺激過分強化、嘔吐感、動搖感、升降感無法平衡的現象。

          幼教專家簡·皮亞杰(Jean Pieget)在早年的研究已發現,感覺運動成熟與否,是孩子在日后智能學習是思考前期(三至六歲)運作成功與否的基礎。缺乏這方面能力的孩子,即使能用大腦做記憶性的學習,但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能也會有應用上的困難。

          感覺統合能力不佳所造成的學習能力不足,在理論上稱為神經運動機能不全(Neurobehavioral Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三項;

          ★感覺和知覺信息相互協調,是學習的要素。

          因此感覺訊息的接受和整臺上有所困難時。必定造成知覺信息的不順暢,而影響學習能力。愛爾絲博士便指出:“無目的動作中,仍會引出大量的感覺信息(特別在固有感覺和觸覺方面),這些感覺信息和身體的各器官必須保持足夠的統合力和協調力.這是人類身體形象發展的最重要基礎。”

          由于身體形象的充分發展.視覺、聽覺、特別是雙手的大小肌肉及手眼協調能力才能充分發展,對孩子學習能力自然有直接的影響。

          ★動作所產生的感覺訊息無法和知覺有正常的統合機能時,將會影響正常的學習能力。

          德基若斯及希拉及在一九七九年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一書中表示:“有目的性的協調是學習過程中最主要的努力重點.這種協調在日常生活運動神經系統中最為重要。”如果日常的活動所產生的感覺信息,無法有效回歸到有統合能力的知覺系統中,任何學習都會遇到困難。

          ★在運動、知覺和學習中.最重要的神經行動系統是前庭感覺和固有感覺。

          從大腦生理學來講.腦干和大腦皮層承擔著最基本的學習功能。以閱讀來講,視覺的感覺信息有籟腦干的前庭系統才能有效輸入大腦皮層,由大腦皮層分管記憶的區域來解讀輸入視覺符號的記憶。前庭及固有感覺不良,將影響正確穩定視覺信息的輸入,進而影響大腦皮層的認知能力。

          人類的神經系統是無法單獨產生作用的,足夠的統臺及協調能力,才能有力的接收和回饋環境的信息.知覺系統中的認知發展也由此產生。

          因此,感覺運動上有明顯異常的孩子,在生命中最重要的學習階段為0一12歲間,這些孩子將因一連串嚴重的挫折,造成情緒上或習慣上害怕學習和拒絕學習的態度.可能影響到他一輩子的生活。

          感覺統合不足的危害

          感覺統合不足形成大腦功能不全

          人類學習最重要的并非知識,知識只是工具,如何吸收、消化、使用知識才是學習能力。學習能力是身體感官、神經組織及大腦間的互動,身體的視、聽、嗅味、觸及平衡感官,透過中樞神經、分支及末端神經組織,將訊息傳入大腦各功能區,稱為感覺學習。

          大腦將這些訊息整合,作出反應再透過神經組織,指揮身體感官的動作,稱為運動學習。感覺學習和運動學習的不斷互動便形成了感覺統合,感覺統合不足,便會形成腦功能的反應不全,會引發學習上的困難。

          平衡感是人類行動的基礎

          平衡能力主要來自骨架和中樞神經的功能,并在中耳的半規管組成辨識神經體系,以協調身體和地心引力的能力。這種能力發展自母體的胎位變化開始,初生兒由平躺、翻身、七坐八爬,才能站立起來,進而靈活操作大小肌肉,這些都是一切行動的基礎。

          平衡感不佳,會形成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞墻、心煩氣燥、好動不安、注意力不集中、人際關系不良、有攻擊性,甚至由于中樞神經發育不健全,影響語言能力發展及左腦的組織判斷,邏輯能力陷于混亂中。

          觸覺是神經體系的營養

          人類在胚胎期,有三層結構,最外層日后發展成皮膚及神經系,也就是說人類的觸覺和神經體系是相關的,觸感便是神經組織最重要的營養,觸覺的敏銳度會影響大腦辯識能力、身體的靈活度及情緒的好壞。

          不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外判若兩人,粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、壞脾氣、固執、挑食、咬人等,這些進而影響幼兒情緒和人格的健全發展。

          觸覺過度敏銳的幼兒,通常反應較快,IQ也較高,但由于情緒無法控制,EQ等方面的能力均很差,更需要有計劃加以協助。

          前庭覺是大腦功能的門檻

          在大腦后下方腦干的前面,有個微小的雷達式感應器官,叫前庭神經核,以此組成的神經體系的功能,便是前庭覺。

          前庭覺的主要功能,是接受臉部正前方視、聽、嗅、味、觸訊息,并作過濾及辯識再傳入大腦,使大腦不致于太忙碌,注意力才能集中,特別是長大以后的視、聽性質學習,前庭覺的影響最大。

          由于前庭是大腦門檻,整個身體的觸覺、關節活動訊息也必須在此過濾以選擇重要的訊息作回應,所以前庭必須和平衡感取得完全協調,才能正確辯識身體的空間位置,這便是所謂的前庭平衡了。

          前庭覺不良,身體活動會立刻受到影響,笨手笨腳、不聽指揮,視聽神經系統都會扭曲,形成閱讀、聽寫及寫字上的困難,特別是大腦的中樞神經貫穿前庭覺,前庭神經不佳,身體行動及左右腦思考都會陷入混亂,更會引發語言發展的嚴重障礙,也成工學習困難最主要的原因。

          本體感是自信心和創造力的根

          不用看鏡子,我們可以正確摸到鼻子、眉毛;不用看階梯,可以靈活上下樓梯,拍球、開車、騎自行車、游泳、雙手雙腳及身體雙側協調,動作自如,這便是本體感。

          本體感又稱身體形象或身體地圖,這是肌肉、關節運動神經組織、身體神經組織和大腦長期互動練習過程中,協調出的自動自發能力,如果平衡感、觸覺、前庭覺不良,本體感便很難健全發展了。

          人類身體的活動,大多是在不知不覺下進行的,人不用老是顧忌身體如何行動,手腳才能靈活、心情才不會緊張、焦慮,也才能有足夠的自信心,本體感發展良好,大腦功能才能發揮自如,觀察力敏銳、反應迅速,人生最重要的想像創造能力也才能豐富地發展起來。

          語言發展遲緩大多由于感統不足

          語言能力包括看、聽、說、寫,是人類獨有的高度復雜性神經動作。大腦皮質層的分別有處理聽覺、發音、詞匯認知、語言組織及推論的功能區,透過神經組織這些功能區,必須和身體感官取得緊密配合,否則會影響語言能力的發展。

          最生要的是貫穿脊髓及前庭覺的中樞神經,所以平衡能力及前庭覺不良,神經組織的能量到達不了皮質層的語言功能區,便會造成詞匯能力不足、語言組織混亂、視聽神經也會發展不全,形成閱讀、聽寫及寫字的困難。

          觸覺不足的孩子,感覺辯識不全,聽覺層次受到影響,牽連發音組織的小肌肉發展不足,進而形成音感差及發音不正確等毛病。除了語言器官本身受損外,語言發展遲緩的原因,大多來自于感覺統合不足引起的。

          如何有效對治感統不足、學習困難的孩子?

          最重要是找出其根本的原因,由于孩子行為上大多已產生多重困難,不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對法,由父母或教師針對幼兒行為填寫核對表,再由有經驗的專家對比,以判斷其原因,但由于填寫者本身程度問題,常會有所偏差。

          若能直接觀察孩子的身體及行為,正確性更高,其實孩子的任何表情、動作都在反應其身體及神經組織的需要,觀察者最重要是不能批評幼兒,要安靜而客觀檢視孩子的行為,便可直接了解其原因和不足程度了。

          孩子多動、多活、膽小、焦躁其實都是一種自我治療,只是在環境不正確互動下,可能挫折更多,需要大人做有系統的幫助。治療也絕非僵化、固定的模式,而是要依照孩子身體的需要,觸動其身體能量正確動作,以發揮其身體自動自發的自療效果,才能真正協助孩子解決困難。

          2)高頻音樂療法

          “自閉癥”是一種發育紊亂癥,鼠疫感覺的集成混亂和交流混亂,一般在生命的頭三年表現出來,男孩是女孩患病機率的4倍,在世界上所有種族和社會中都有發現。

          高頻音樂療法可以幫助自閉癥使用者調整身體狀況,雖然不能保證使用者能夠在短時間內痊愈,但是卻能大大改進孤僻的生活狀態。我們的產品能把孤僻的癥狀縮小到很小的程度,它的原理在于通過刺激聽覺系統,達到刺激大腦的目的。

          而根據每個患有孤僻癥的人的不同,選擇調理治療的時間和方法不一樣,那么調理治療結果也會不盡相同。此外,調理治療的進展不是一條筆直的線,有效果好的時候也會有效果稍差的時候,但是當你堅持一段時間后你將看到以下幾個顯著的效果:

          1)減小對聲音的敏感度: 他們將能更好地處理噪音。能夠達到一邊聽到其他的聲音一邊做不同的事。因為他們不再感到圍繞在他們周圍聲音的威脅,并且開始逐步地建立他們與周圍發生事情的聯系,由此減少了急躁的情緒。

          2)開始學會專注:是孤僻的人變得調諧,能夠專注做某一事情。

          3)減少抵觸心理:當他們抵觸心理減少時,會表現出與人交流的渴望,社交能力也會逐步的增強

          4)變得更可愛: 孩子會主動的坐在你的腿上,期待與你玩和被愛撫。

          5)提高語言技藝:孤僻的孩子的語言技巧會顯著提高,他們會嘗試發出各種聲音,并用他們自己的聲音做試驗。有了一定語言技巧的孤僻孩子,他們說話的方式也會改變,他們可以使用更長的句子,用更適合的詞去描述事物,會正確的使用“我”和“你”。語言技巧的掌握會激起使用者渴望交流的愿望。

          6)減少挑食: 那些挑食的人開始能接受各種食品,包括那些以前從來不吃的種類。

          7)更好的自我感覺: 一旦他們能夠聯系到他們的聲音,就會開始有好的自我評價。

          8)提高社交技巧: 他們會開始尋找接觸新的人群,也會懂得怎么與人交流。

          9)更好的聽從別人的意見。

          10)會主動的與人說話。

          11)減少挑釁,激進的行為。

          12)學著保護自己不讓自己受傷。

          13)更好的目光交流: 他們可以開始用眼神和你交流,學會說話的時候看著人,開始注意他們看到的東西。因為患有自閉癥的人對于聲音是很敏感的,所以首先就要調理治療這個,當一點被治愈的時候,他們會學會真正的傾聽。我們的產品打開了感覺合成的通路,改進聽的技藝和提高感覺的合成。提高他們的交流技巧。

          患有自閉癥的人太過敏感而遭受無法忍受的痛苦,而這種痛苦又是無法使用語言正確表達出來。當他們處理每一個進來的聲音時,會莫名其妙的法很大的脾氣,因此需要不斷重復同樣的詞、短語或者句子進行表達。

          患有自閉癥的孩子由于有超高的敏感度,所以經常承受很大的痛苦,當他們感到多的聲音時,他們就不能專心,久而久之,他們就會變得離群和自閉。

          高敏感的指標常常呈現出一種自我保護行為,他們可以用手覆蓋自己的耳朵,這是當他們遇到強烈混亂聲音是安慰穩定自己的方法。

          那么為什么他們對于聲音是如此的敏感呢?原因在于聽的方式,我們大家都使用耳朵和身體在聽,我們的皮膚和骨頭都使聲音的傳感器,這個身體都會應答聲音。而當人們用耳朵主聽時,一些無用的背景聲音會被過濾掉,或者背景聲音的強度被減小,所以他們聽到的是確實有效的主聲音。可大多數患有自閉癥的兒童少年或成年人主要用他們的身體“聽”。聲音被身體不經過濾的直接闖入大腦,受到這種聲音的干擾,就意味著不相關的背景噪音也被傳了進去。而很多自閉癥的人就是缺少去除背景噪音的能力。

          而這套CD可以降低孩子和成年人對聲音敏感程度。對于調理治療自閉癥,我們產品的第一個目標就是減少聲音通過骨的傳導,讓他們的耳朵調整成為聲音的主要入口,傳導正確的聲音。

          我們的方法是通過讓他們聽一種經特殊方法處理過的音樂 --“高頻音樂”。高頻音也首先能夠提高耳能量,同時也會弱化身體對聲音的吸收,使聲音能夠自主的通過,把聲音傳導通道用身體變為耳朵,讓耳有能力去處理所有的聲音。經過一段時間的調理治療,使用者將能像正常人那樣用耳朵吸收聲音。

          眾所周知,所以得感覺器官都是相互關聯的,因此通過降低對于聲音的敏感程度,減小對于外界的敏感程度和調整他們感覺器官的相互作用,是幫助自閉癥使用者回歸家庭和社會的第一步。我們的產品主要著重于調理治療“聽”的部分,并由此使其他感知能力也會得到全面的相應提高,使厭食和身體接觸過度敏感者也能得到很大的改善。

          3)激活大腦的特殊教學方式

          腦是人體神經系統最復雜的部分,它控制著身體以及我們所做、所想和所知的每一件事。并對其進行加處理,再將信息傳導至肌肉令其產生相應動作。腦的不同區域都有各自特殊的功能。但各部分之間又都是由神經元通一個秘密的通訊系統相聯絡,以有效地協同工作,控制我們的行為。但是,當大腦里的某個區域的連接受阻,并發生改變。就會導致神經功能的不平衡。

          哥倫比亞大學醫學研究中心的最新研究第一次確認細胞缺陷可能是自閉癥的罪魁禍首。科學家在動物實驗中發現,如果神經細胞中缺乏某種特定物質,神經元的連接會受阻,并發生改變。最終導致神經功能的不平衡。大腦中每個神經元能接收不同的輸入信號。有些是令人激動的,能刺激神經元的點燃,使其進入工作狀態;有些是抑制性的,刺激神經元停止點燃,使其進入休眠狀態。如果缺乏這種負責調節興奮與抑制功能平衡物資,神經元連接通行的良好轉換得不到保障,科學家認迷可能就是造成自閉癥的根源。

          我們通過對自閉癥孩子大腦進行測評,診斷、分析出:孩子的行為和語言及一些有自閉癥傾向孩子的大腦某個區域部位由于神經元連接受阻而造成的自閉癥行為。再根據每個孩子的不同的情況,進行針對性地制定訓練方案。然后,通過訓練大腦來補救大腦,從而,激活的改變大腦這個區域神經元的連接受阻的功能。在不吃藥的情況下,對語言發展遲緩、沒有主動語言、或以肢體語言來替代口語的自閉癥(孤獨癥)孩子及學習障礙的兒童(差生)的訓練。

          我們除了訓練大腦區域的方法外.總結出:通過針對性地提升孩子的能力,來提升孩子的語言功能。對美國“ABA”教學法 的教學理論加以研究整合,借鑒結構化、感覺統合、PCI等多種國際上先進、成熟的教學方法。對不同的孩子進行不同的個案分析和個體訓練,從提升孩子本身的基本學習能力為出發點進行示范的教學訓練。通過提升孩子的基本學習能力使他們聽的明白、看的仔細、動的規范、玩的自信、學的輕松。在這種學習能力充分發掘培養的同時,孩子已經在由內而外的進步了,他們表現出了所謂“開竅”的現象,并且這種“開竅”在訓練后還持續影響著孩子。如此;孩子才能直正的與人交流.

          4)"迪普音"音樂療法

          迪普音簡介

          迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音,它的頻率與人耳固有頻率相同,能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振,并通過共振對中耳、內耳進行按摩理療,對耳神經能起到調劑的作用,減輕耳前庭功能紊亂狀態,反饋到人的大腦,中樞神經和腦垂體,幫助內啡肽生成,降低、平撫焦慮不安的情緒。

          人的雙耳跟神經系統有著緊密的聯系。耳前庭是內耳的組成部分內可傳遞神經元,促進腦垂體分泌內啡肽,控制神經系統的神經條件反應和平衡;外受頭部位置變動控制,維持身體平衡、協調、肌肉緊張度。正是由于耳前庭和神經系統的協調作用,我們才可以在空間中表達我們的身體,做出各種動作,說出想表達的語言,保持積極的情緒。耳前庭也是身體傳達給肢體所有感官信息的重要中繼站,耳前庭出現失衡就會影響人體神經系統和其他器官功能的發揮。

          科學試驗表明:如果發生耳前庭聽覺失衡,就會刺激大腦中樞系統影響腦垂體正常工作。使大腦產生焦慮感;在這種焦慮感的影響下,人會對各種不如意的事情非常敏感,并產生抵觸情緒,因此這些不如意事件就會被無限放大,最終導致抑郁癥、老年焦慮癥的發生。

          迪普音是一種對頻率、相位都進行過特殊處理的聲音,它的頻率與人耳固有頻率相同,能夠在耳蝸、耳前庭狹窄的空域內引起共振,并通過共振對中耳、內耳進行按摩理療,對耳神經能起到調劑的作用減輕耳前庭功能紊亂狀態,反饋到人的大腦,中樞神經和腦垂體,幫助內啡肽生成,降低、平撫焦慮不安的情緒。

          1958年,法國著名音樂學家阿爾弗雷德?托馬提斯研究了一種特定頻率的行波("高頻音"),并證實了該種行波對人耳蝸具有共振和理療作用,并對人的心理有著神奇的安撫和治療作用,這是世界上首次對"迪普音"進行的系統研究。

          阿爾弗雷德?托馬提斯認為:聲波傳到人耳,引起了整個基底膜的振動,振動從耳蝸底端向頂端移動。基底膜上各部位的振幅并不相同,頻率越高,最大振幅部位越接近蝸底。頻率越低,最大振幅越接近蝸頂。最大振幅所在的位置決定了音高。由于人的雙耳不可能完全相同,因此雙耳聽到的聲音就有差異。要減少這種差異,只有采用這種特殊頻率的行波,對雙耳進行理療和鍛煉,使耳朵能夠主動的“彌補”差異。

          1984年,香港仁濟醫院心理科通過172例研究證實,阿爾弗雷德?托馬提斯發現的這種特定頻率的行波對抑郁癥、厭學癥、多動癥、自閉癥有很好的物理治療效果.

          美國的gosistar研究室的Bernard Rimland醫生和Ruth Sullivan醫生對阿爾弗雷德?托馬提斯研究的“行波”的頻率、相位都進行過特殊處理,開發出一系列的具有理療功效的音樂,實驗證明這一系列音樂能夠循序漸進,在人耳內產生所需的共振,通過理療和鍛煉,消除雙耳聽覺差異,對抑郁癥、焦慮癥、厭學癥、多動癥、自閉癥進行對癥治療。研究者們將這種聲音命名為“迪普音”.

          5)感應治療

          自閉癥人群是一個特殊的人群,大部分是由于疾病或特殊事件(社會競爭、人際矛盾、事業失敗、感情沖突、家庭變故等等)導致心理受到極大刺激,心理出現問題,不愿意或害怕與人接觸或交往,不愿意見人,不愿意說話,呈現孤獨、自閉的自我封閉狀態,因疾病或特殊事件的不同導致自閉癥,每個人都有差異,有的嚴重的或時間長的會導致大腦受損,影響智力育,進而影響行為,出現智力低下、行為異常的現象,甚至有的嚴重的出現生活不能自理,成為家庭的負擔,影響家庭和諧,據報道北京有幾十萬自閉癥人,全國有幾千萬自閉癥,全國每個城市都有的自閉癥學校,已成為社會的負擔。

          目前醫學界治療自閉癥人的方法,通常采用與自閉癥人交流的心理疏導,或在新的環境中用巴甫洛夫的條件反射,用各種方式進行反復訓練,激發人體的機能,轉移自閉癥人的注意力,解開自閉癥人的心結,例如通過音樂、繪畫、歌唱、舞蹈、體育等等的反復訓練,改善人的自閉狀態,提高智力,其目標使自閉癥人回歸社會。實踐表明這種訓練會有一定的效果,使有些自閉癥人回歸社會,無法徹底改變孤僻的個性。

          曹慧蓮博士運用感應科學的方法對自閉癥進行研究,并用感應科學的方法進行康復取得一定的成果。自閉癥的本質就是不好的、不健康的信息影響或控制了人的中樞神經系統,形成心結,表現為孤僻、孤獨,這種負面信息的性質不同、強度不同、影響的時間不同,反映的病理特性不同以及病的嚴重性不同,這種負面信息是由于某種特殊原因而引起,主要表現病人的三方面,即病人自身、其所處的的空間以及時間傳承的負面信息,負面信息影響、干擾或控制人的中樞神經系統,影響中樞神經系統的信息、物質和能量的交換,影響人的心情,形成心結,嚴重的會出現大腦發育不正常、或腦萎縮、或人的行為異常等,表現智力障礙和自閉癥等方面,也就是人的中樞神經或大腦受損,這樣會產生信息感應的循環,負面信息影響中樞神經系統,受損的中樞神經系統感應相應的負面信息。絕不可能只通過交流談心就將這三方面信息調整好,研究表明可以通過感應科學的方法將這三方面的信息調整感應健康的信息,從而解開自閉癥人的心結,根據情況可以進一步通過康復三方面,即相應的植物的根莖葉果實、營養源和感應水進行感應康復,用于激活大腦細胞、修復大腦細胞、重組排列細胞,將因負面信息受損的細胞和組織修復,結果表面有很明顯的效果。

          6)自閉癥的飲食療法

          自閉癥是一種由大腦病變所引起的綜合癥。其主要癥狀可包括人際關系的隔離.語言的困難.及行為障礙等等人。

          科學研究發現,奶制品、麥制品及糧食釀造的酒類中含有的谷蛋白和酪蛋白對患兒的大腦具有麻醉作用,影響到患兒的行為、智慧、情緒、痛感的極限以及對聲音的敏感度,影響腦子里與說話和聽覺統合有關系的顳葉以及減少血液里的糖,因而造成腦子反應緩慢。該療法就是通過控制食用該類食品達到緩解癥狀的目的。

          自閉癥兒童的情況千差萬別,治療應根據個體情況的不同而采取不同的方法,切不可一刀切。

         

          自閉癥的治療

          一般說來,孤獨癥患兒的預后好壞與發現疾病苗頭早晚、疾病嚴重程度、早期言語發育情況、認知功能、是否伴有其它疾病、是否用藥、是否訓練等多種因素有關。

          心理學研究發現,孤獨癥的實質的損害是認知障礙,表現在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對某種事物的興趣,當孤獨癥面對一種物品時不是與他人分享興趣,而是要得到它,這種障礙是孤獨癥的早期癥狀之一。就象在前面第一部分中講到的那樣,不會進行扮演性游戲也是孤獨癥的早期表現之一。如果能發現早期癥狀,進行早期診斷、早期治療無疑會對預后產生積極而有效的影響。

          孤獨癥患兒沒有獨立交往的能力,不會根據環境要求改變自己的行為方式來適應環境,這種障礙隨著年齡增大顯得更為突出。伴有嚴重智力低下者,無任何言語功能、無法克制和難以治療的尖叫、自傷等行為持續存在,直接威脅著生存,給教育和干預帶來障礙,作為家長,是很容易辨認出孩子的這些異常的。

          一部分患兒到青春期以后癥狀可有改善,古怪刻板的行為減少,社會交往和適應社會的能力或多或少地提高。但仍表現為與人交往困難,獨來獨往,回避他人;在不涉及社交能力時,也能干好某些簡單、機械的事情。

          早期或在確診為孤獨癥之前已有較好的語言或言語功能者預后較好。盡管疾病本身使他們發展語言的潛能受到限制,但他畢竟是具有這種潛能或基礎,使用藥物效果比較好。

          觀察到高功能水平孤獨癥預后較低功能水平為好,報道16名6歲以下,IQ大于65的孤獨癥患兒,有半數可完成大學學業,能獨立生活。即使是高功能水平孤獨癥兒童,其業余活動面或活動內容也是有限制的,不會做建設性的決策或提建設性意見。

          伴有其它疾病者如嚴重先天性心臟病、癲癇、肝腎損害、結節性硬化等預后較差,伴有聽力受損、特殊生活技能問題者預后較差。

          自閉癥幼兒生活能力訓練一定要詳細分析的情況,提出最適合他的訓練模式。如簡單的進食訓練,不同自閉癥幼兒就要采用不同的訓練方法,才能取得最優化的訓練效果。如自閉癥孩子XX,交往嚴重困難,無語言,幾乎不吃學校的午餐,甚至對學校的餐具也懷有害怕心理,他的體能發育特別好,力氣大、耐力好,教師要想運用強制方法讓他進食,幾乎是不可能的,所以對XX的進食訓練不能采取強制訓練方法,在他認為不被傷害、安全的情況下,用脫敏、強化、替代等方法綜合運用進行訓練。而另一自閉癥幼兒YY也是嚴重的自閉癥癥狀,挑食情況嚴重,米飯他從出生到現在從沒嘗試過,但他的脾氣比較好,對事物的反應不強烈,所以對YY的訓練就從替代訓練開始,也可適當運用強制,再配合時間延遲法,效果很好。


        標簽: 

        色大姐电影网